Author: Julie Nolland

La réglementation implique l’obligation, pour tout établissement d’enseignement supérieur délivrant des diplômes ou titres au nom de l’Etat, de permettre l’accès à ces diplômes par la voie de la VAE.

Le colloque de la CTI s’est tenu à Limoges les 8 et 9 février 2016, à l’occasion du lancement de la campagne d’accréditation 2016-2017.

La CTI remercie les participants au colloque de Limoges qui ont répondu à l’enquête satisfaction : leurs réponses nous rendront plus vigilants sur les points d’attention soulignés.
Ils ont émis des suggestions quant aux thèmes de travail du prochain colloque. 3 thématiques se dégagent et sont détaillées ci-après : la dimension pédagogique, la dimension internationale, la vision politique de la formation d’ingénieurs.

Cette 8ème version, datée 2016 et approuvée en séance plénière le 10 novembre 2015, actualise le contenu de la version 2012, tant sur les critères majeurs que sur les procédures d’accréditation, et en réorganise fortement la structure à des fins de lisibilité et de hiérarchisation.

Le document mis en ligne comporte trois livres :

 le Livre 1 présente les principaux cadres de formations d’ingénieur, le profil général des compétences de l’ingénieur et les critères majeurs d’évaluation en vue de l’habilitation,

 le Livre 2 est un outil d’auto-évaluation des établissements et vient illustrer les critères majeurs ;

 le Livre 3 décrit l’ensemble des procédures d’accréditation en vue de l’habilitation en France des formations d’ingénieurs selon les différentes voies, en vue de l’admission par l’état des cursus dispensés à l’étranger et en vue de l’attribution du label européen EUR-ACE Master.

Le guide d’autoévaluation proposé par la CTI est indexé sur les critères majeurs de R&O 2016. Il a une triple vocation :

Le colloque Changements et Transitions : Enjeux pour les éducations à
l’environnement et au développement durable se tiendra à Toulouse du 6 au 9 novembre 2017.

Le 1er décembre, l’Apec, l’association pour l’emploi des cadres, organisait un colloque à l’occasion de ses 50 ans. Un moment opportun pour faire un point sur les cadres en France mais aussi pour s’interroger sur la place particulière de l’Apec dans le paysage du dialogue social et sociétal, des organismes à gestion paritaire, des tiers acteurs pour l’emploi et le développement économique, de la notion de service public… une réflexion stimulante pour poser un regard sur la CTI !

Depuis 4 ans, la CTI coopère avec son homologue des USA, l’Accreditation Bureau for Engineering and Technology (ABET). Le directeur exécutif de l’ABET a participé au colloque 2014 de la CTI ; plusieurs membres de la CTI ont participé à des manifestations organisées par l’ABET en 2015 ; une journée d’échanges a réuni les deux organismes en juin 2015, réunion qui nous a appris, entre autres, que le classement de Shanghai n’est pas considéré comme pertinent par l’ABET pour les formations d’ingénieurs US, car ce classement reconnaît de manière privilégiée la recherche des universités “R” et méconnaît la formation orientée vers l’acquisition de compétences en ingénierie d’établissements moins fameux mais plus en phase avec les besoins des entreprises, comme Colorado Springs, Davis ou Urbana Champaign.

Dans le cadre de cette coopération, un auditeur de l’ABET a participé en septembre à la visite d’audit de la CTI à l’INP-ENSEEIHT (Toulouse), en tant qu’observateur. Kevin Huggins n’a pas été handicapé par la langue des échanges, car il a préparé son doctorat en informatique à Mines ParisTech. Il est maintenant professeur d’informatique à l’Université de Harrisburg (Pennsylvanie).